X-Frágil

A Síndrome do X-Frágil é uma doemça ligada ao cromossoma X, sendo a causa mais frequente de atraso mental hereditário.
"A doença manifesta-se maioritariamente nos homens, porque como as mulheres têm dois cromossonas X o facto de um deles ter uma anomalia não é normalmente soficiente para trazer problemas, uma vez que o outro cromossoma compensa essa falha. No caso dos homens, isso já não acontece, porque só têmum cromossoma X, ou seja, esta é uma doença que é transmitida de mães portadoras de X-Frágil, no geral saudáveis, para os filhos homens." (Nuno Lobo Antunes, neuropediatra)

"O diagnóstico deve ser feito de imediato quando surge um rapaz com atraso mental com deficiência cognitiva, acompanhado de algumas características comportamentais do espectro do autismo." (Nuno Lobo Antunes, neuropediatra)

Características:
- Défice cógnitivo, desde dificuldades de aprendizagem até ao atraso mental profundo.
- Hiperactividade ou problemas de défice de atenção e concentração.
- Ansiedade social e timidez excessiva.
- Humor instável.
- Hipersensibilidade sensorial e defesa táctil.
- Fraco contacto ocular.
- Comportamento autista como a agitação ou mordedura das mãos.
- Problemas de linguagem, perseveração do discurso e ecolalia (facto de repetir mecanicamente as palavras).


Pontos Fortes:
- Notável empatia e sociabilidade.
- Excelente memória visual.
- Grande intensidade nos interesses.
- Extraordinária capacidade de imitação.
- Incível sentido de humor.

Jornal Dica, 10.09.2009

Exemplo de Actividade para trabalhar a Dislalia

Dislalia

Como previsto nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar, compete ao educador de infância proceder à despistagem e encaminhamento de qualquer tipo de distúrbio no desenvolvimento da criança.

A comunicação é essencial para o seu desenvolvimento global e harmonioso, como ser humano que é, em constante crescimento e desenvolvimento.

Uma vez que a linguagem se apresenta como principal ferramenta para o ser humano interagir com o mundo e formar vínculos, uma pequena "falha" neste processo, seja a nível da linguagem expressiva, da fala, da audição ou da qualidade/riqueza do meio, pode fazer emergir uma perturbação no acto comunicativo, originando dificuldades nos campos social e intelectual.

Assim sendo, a Dislalia é uma perturbação comum nas crianças em idade escolar, por falha, muitas vezes, na despistagem atempada e identificação de sinais de alerta que surgiram na 1ª infância.

A Dislalia é assim um distúrbio articulatório no qual persistem processos fonológicos que podem alterar a estrutura da sílaba, por omissão, substituição ou distorção de um ou vários fonemas. Tais processos fonológicos são naturais e espontâneos, ou seja, são considerados normais uma vez que tendem a desaparecer com a idade. Só é considerada a Dislalia quando estes processos se mantêm após os 4 ou 5 anos de idade - quando já deveriam ter sido superados -, quando a criança não revela qualquer tipo de desvio ou atraso de desenvolvimento a outro nível.

Ao adequar o curriculum às necessidades de uma criança dislálica, há que definir, na área da linguagem verbal, os objectivos inerentes à necessidade de favorecer o desenvolvimento da consciência fonológica e da discriminação auditiva.

In, Educadores de Infância nº20

Somatodispraxia

Quando se observa uma criança com dificuldade em interagir com o meio ambiente físico, em projectar e executar acções, é possível que possa apresentar dificuldades nas suas capacidades sensoriais e motoras. É um tipo de dispraxia que Ayres denominou de somatodispraxia.

Uma praxia é, de acordo com Ayres, a capacidade ou habilidade que o cérebro tem para organizar e executar acções desconhecidas. Qualquer projecto de acção motora passa por três passos consecutivos: 1) conceptualização da acção; 2) Formulação e selecção de uma estratégia; 3) Execução motora da acção.

Algumas características observáveis:
1) Sinais de entorpecimento motor;
2) Sensação de cansaço contínuo;
3) Baixa actividade fisíca;
4) Lentidão na aprendizagem de actividades quotidianas;
5) Dificuldades na motricidade grossa;
6) Problemas na manipulação de lápis e a desenhar;
7) Costumam observar e copiar;
8) Costumam falar das suas acções, mas não as realizam.

Quando detectados estes sintomas, para além de iniciar desde logo um trabalho interdisciplinar, há que orientá-lo dentro de uma perspectiva de integração sensorial.

in, Educadores de Infância, Outubro de 2008, nº40